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2020河北特崗教師備考:感知規律

2020-06-30 16:12:48| 河北中公教育
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(一)感知規律的含義

通過感覺器官來了解客觀事物,能獲得生動、具體、直接的知識,能增強人們的理解效果,而且只有在獲得有關事物的大量感性知識的基礎上,人們才能進行復雜的思維活動。

(二)感知規律的分類

1.強度律

對被感知的事物,必須達到一定的強度,才能感知得清晰。

舉例:①一般人對雷鳴電閃是容易感知的,因為它的感知強度很高,而對于昆蟲的活動,如對螞蟻行走的聲音、蝴蝶拍動翅膀的聲音就難以覺察。②花香達到一定的程度才能被感知到。

教育啟示:要適當地提高感知對象的強度,并要注意那些強度很弱的對象,使它們充分地展示在學生面前;在講授過程中,教師的言語應盡量做到抑揚頓挫。

2.差異律

這是針對感知對象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對象與背景的差別越大,對象就被感知得越清晰;相反,凡是對象與背景的差別越小,對象就被感知得越不清晰。

舉例:①萬綠叢中一點紅,這點紅就很容易被感知。②鶴立雞群,鶴就容易被感知。③月明星稀,月亮就容易被感知。④在白幕上印白字,則幾乎無法辨認。

教育啟示:在進行板書設計或PPT制作時,要注意避免白底白字,或深色背景深色字跡。

3.對比律

凡是兩個顯著不同甚至互相對立的事物,就容易被清楚地感知。

舉例:①大和小。②高和低。③粗和細。④白和黑。⑤上和下。

教育啟示:在觀察中要善于用對比的方法,把具有對比意義的材料放在一起,甚至還可以制造對比環境。

4.活動律

活動的物體比靜止的物體容易感知。

舉例:①魔術師用一只手做明顯的動作吸引觀眾的注意力,而另一只手卻在耍手法以達到他的目的。②天空中的流星容易被感知。③晚上閃爍的霓虹燈容易被感知。④老師上課時的手勢容易被感知。

教育啟示:在教學中老師要靈活應用手勢;在PPT制作時可以將重點用動圖呈現,達到觀察目的。

5.組合律

心理學的研究告訴我們,凡是空間上接近、時間上連續、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。

舉例:在一堆亂物件中選大小相差不遠,顏色相近的若干件,排列起來比較,就可看出彼此的差異。

教育啟示:在實際觀察中,要把零散的材料或事物,按空間接近、時間連續、形式相同或顏色一致的形式組合起來進行觀察,從而找出各自的特點。在教材編排應分段分節,教師講課應有間隔和停頓。

6.協同律

指在觀察過程中,有效地發動各種感知器官,分工合作,協同活動,這樣可以提高觀察的效果。

舉例:夸美紐斯就曾要求人們盡可能地運用視、聽、味、嗅、觸等感官進行感知。

教育啟示:我們學習要做到“五到”,就是眼到、耳到、口到、手到和心到,目的是要通過多種感知的渠道,提高觀察的效力。

(三)概念區分:

差異率VS對比率

差異率:強調對象和背景的差異。如,萬綠叢中一點紅,紅色是感知對象,綠色是背景。

對比率:強調對象和對象的對比。如,大和小,其中大和小都是感知對象。

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(責任編輯:李希)
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